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Diversidad, Habilidades

Estrategias para favorecer la lectura

Para lograr la destreza de la lectura en niños con necesidades educativas especiales (N.E.E.) se requiere: madurez intelectual general, dominio del lenguaje hablado, lateralidad definida, desarrollo perceptivo visual y auditivo para captar bien los símbolos, estructura el espacio-temporal, para ello usamos estrategias como:

  • Nivel de lectura acorde con la edad del estudiante.
  • Promover el uso de una hoja o guía (preferiblemente de color oscuro).
  • Ayudarle a identificar las palabras que no comprenda y pedirle que busque el significado.
  • Facilitar al estudiante la lectura antes de que se trabaje en clase.
  • Cuando hay vocabulario difícil en un texto, sacar la palabra que más le cuesta y ponerle color a la parte que más le cuesta pronunciar.
  • Grabar al estudiante leyendo y hacer que se escuche.
  • Enseñarle a subrayar y destacar ideas más importantes.
  • Sacar la palabra clave por cada párrafo.
  • Facilitar la estructura de mapas conceptuales como práctica o tarea.
  • Pedirle que construya un fichero con todo el vocabulario nuevo.
  • Evite ponerlo a leer frente a toda la clase.
  • Leer en voz alta por grupos.
  • Si se trabaja un libro extenso, dividirlo por capítulos y evaluar cada uno.
  • Realizar representación o drama con los estudiantes sobre los textos que se están trabajando.
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Estrategias para la mejora de habilidades (La memoria)

La memoria es el proceso para recordar contenidos o materiales aprendidos para utilizarlos en otras situaciones en las que sea necesario. Para ello es necesario utilizar apoyos que faciliten al estudiante recordar la información, donde se destaca la organización, para ello utilizamos técnicas como:

  • Realizar acrósticos con las letras iniciales de secuencias de nombres o palabras.
  • Asociación con imágenes.
  • Asociación con otras palabras o ideas.
  • Repetición.
  • Utilizar palabras claves en los exámenes que ayuden a recordar.
  • Si el material de evaluación es muy extenso evalúe por partes o temas.
  • Solicítele que anote cosas importantes por recordar (motive el uso de una agenda).
  • Fortalecer aprendizaje significativo y no memorístico, con ejemplos, trabajos en grupo y prácticas.
  • Incentivar fichas para estudiar usando colores y diseños.
  • Clasifique la información: hechos, personales, lugares…
  • Clasificar información.
  • Promover que subraye palabras clave.

La mejora de habilidades operativas y socioemocionales son claves para facilitar el aprendizaje de los niños.

Comportamiento, Diversidad, mediacesyd

Estrategias para mejorar el comportamiento del alumnado (La extinción)

Hoy traemos una estrategia, que puede ayudar a erradicar ciertas conductas del alumnado en el aula.

Nos centramos, en la extinción técnica que consiste en dejar de atender un comportamiento para reducir o evitar que éste se repita, sin prestar atención a la conducta problemática.

Es importante tener en cuenta, que esta estrategia no se aplicará cuando la conducta pueda suponer un peligro para él o para quienes le rodean. Recordar que queremos extinguir un comportamiento concreto, no la persona, por lo que es necesario estar atento al niño/joven y felicitarlo y elogiarlo cuando muestre otras conductas diferentes a la que estamos extinguiendo.

Espero que sea de utilidad, si conoces alguna pauta más compartela en los comentarios!!!

 

Comportamiento, Diversidad, mediacesyd

Pautas de modificación de comportamientos en el aula (V)

En este post del blog, nos centraremos en estrategias para modificar ciertos comportamientos en el aula, ya que en los centros educativos, la diversidad esta presente es decir, no hay dos alumnos que sean iguales tanto a nivel de personalidad y comportamiento. Por tanto, en algunas ocasiones el alumnado adoptará comportamientos que no se podrán tolerar si se quiere llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje de la forma más adecuada posible, hoy concretamente abordaremos el caso del alumnado que es exesivamente activo en el aula.

  • Reforzar en todo momento la buena conducta (por ejemplo, cuando camina de forma tranquila por el pasillo o cuando respeta la fila durante el comedor,…).
  • Ignorar algunas conductas inadecuadas menores (ruiditos, movimientos, hablar en voz baja…).
  • Permitirle un alivio para la tensión física (rayar una hoja, borrar la pizarra, ir a buscar alguna cosa, ir a beber agua…).
  • Enseñar técnicas de autocontrol y relajación.
  • Pactar previamente con el niño señales de recordatorio para aplicar las técnicas de autocontrol o relajación.
  • Intentar prever momentos clave en que sabemos que pierde fácilmente el control: los momentos de transición, tarea poco planificada, aburrimiento, momentos sin actividad…

    Si conocen alguna pauta más, ¡Compártela con nosotros en los comentarios!

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Recomendaciones frente al acoso escolar

Muchas veces nos preguntamos ¿Como puedo hacer frente al acoso escolar?

Pues podemos seguir las siguientes recomendaciones:

  • Hable con sus alumnos y alumnas sobre el acoso escolar y las herramientas para erradicarlo como puede ser la mediación escolar, para ello  puede utilizar cuentos, canciones, películas u otros recursos, como el teatro , la música
  • Sea un modelo de buen comportamiento. Muestre respeto por los y las estudiantes; no muestre favoritismo.
  • Cree un clima de seguridad en la dinámica de sus clases. Establezca reglas claras de que no será tolerado ningún tipo de agresión.
  • Trate de identificar las primeras señales de acoso escolar antes de que se conviertan en un conflicto mayor.
  • Escuche activa y empáticamente cuando un alumno o alumna le hable sobre la situación de violencia. No le reste importancia.

Seamos parte activa en la solución, no olvidemos que como docentes somos unos de los principales espejos donde se mira un niño.

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Pautas de modificación de comportamientos en el aula (II)

En este  post del blog, nos centraremos en estrategias para modificar ciertos comportamientos en el aula, ya  que en los centros educativos, la diversidad esta presente es decir, no hay dos alumnos que sean iguales tanto a nivel de personalidad y comportamiento. Por tanto, en algunas ocasiones el alumnado adoptará comportamientos que no se podrán tolerar si se quiere llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje de la forma más adecuada posible,  hoy concretamente abordaremos el caso del alumno que  interrumpe continuamente el ritmo de aprendizaje del aula.

La labor de reconducción de este comportamiento dentro del aula recae en el docente. ¿Eres docente y no tienes estrategias para modificar dicho comportamiento? Aquí dejamos una serie de pautas:

  • Ofrecer la norma por escrito o a través de un dibujo en un lugar visible (para intervenir es necesario estar en silencio, bien sentado en la mesa y con la mano levantada).
  • Pactar con el niño señales silenciosas como recordatorio (tocar, mirar, hacer un guiño) y mantenerse a menudo cerca de él.
  • Aprovechar algunas situaciones con otros niños para mostrar el modelo correcto (“a ver a quién pregunto…Antonio que está sentado, en silencio y con la mano levantada”).
  • Reforzar la conducta correcta siempre que ésta se dé o se aproxime “me gusta que José recuerde que ha de levantar la mano y esperar que yo le diga que habla. Gracias José”.
  • En caso de que el niño continúe interrumpiendo, ofrecer pequeños recordatorios de la norma e ignorar la conducta. (“Ahora es tu turno de escuchar y el mío de hablar. Si quieres decir algo, quédate en silencio, bien sentado y levanta la mano”).
  • Podemos darle al niño impulsivo un pequeño margen de interrupción, pactando previamente con él una interrupción legal (por ejemplo, que nos pueda decir “Seño cuando puedas…”. Posponiendo la interrupción le ayudamos a adquirir un mayor autocontrol, pues le forzamos a contenerse, a la vez que conseguimos disminuir el número de interrupciones.

    Si conocen alguna pauta más, ¡Compártela con nosotros!

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Pautas de modificación de comportamientos en el aula (IV)

En este post del blog, nos centraremos en estrategias para modificar ciertos comportamientos en el aula, ya que en los centros educativos, la diversidad esta presente es decir, no hay dos alumnos que sean iguales tanto a nivel de personalidad y comportamiento. Por tanto, en algunas ocasiones el alumnado adoptará comportamientos que no se podrán tolerar si se quiere llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje de la forma más adecuada posible, hoy concretamente abordaremos el caso del alumnado que pierde el control emocional chilla y desafía al profesorado.

  • Si pierde completamente el control tendrá que retirarle del aula.
  • Si el niño desafía, inicialmente se puede ofrecer otras alternativas de solución (“está bien, si no lo quieres dibujar, escríbelo”), en caso de que no dé resultado, no conviene enfrentarse ni entrar en lucha de poderes (“aquí quién manda soy yo”), mantenerse firme y no caer en lamentaciones (le decimos: “después hablamos”, ignoramos sus comentarios t continuamos la actividad), no agredir (ni física ni verbalmente).
  • Posteriormente al desafío dedicar un tiempo personal a hablarlo, dejándole explicarse, escuchándole atentamente, buscando conjuntamente soluciones para otro momento, orientándole, recordándole los limites y respetándole en todo momento.
  • Nuevamente se puede aplicar el tiempo fuera como técnica para reducir este comportamiento.
  • Se ha de evitar el abuso de la expulsión del aula, pues esta estrategia no favorece el autocontrol del niño. Como alternativa, pactamos con él tres advertencias: la primera, se levanta y se mantiene de pie al lado de la silla; la segunda se mantiene de pie al final de la clase, y sólo en la tercera abandona el aula

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